作为一个曾经在培训机构的老师，我的答案是肯定的，一周补一次有效果。但是有效果是有前提的。
一对一补课相对于大班课，典型的好处就是能够针对性的辅导，对于学生来说也能针对的学习。要想有效果，必须要求孩子不会的知识点，在这一次的一对一辅导过程中解决问题，这样效果才是最好的。
很多学生根本自己不想学习，都是家长感觉在家里没啥事，怕光玩手机还不如送到培训机构去学会习，这样的学生即是一周上五次，也是没有效果的。
要想有效果，只有学生内心想学习，准备好了不会的知识点和问题，通过一对一解答，达到一个最大的效果。
1.如果是孩子自己愿意补希望多学点知识一对一的补课肯定是有效果的，一对一孩子不懂的可以问老师，老师也可以征对孩子的弱点进行辅导！
2.如果孩子不愿意补课硬塞给孩子基本上没什么效果，因为一周补一次孩子没兴趣不想问基本上上完就忘了，等到下个星期又是从头开始！
以前好多老师做过一对一补课，但现在国家的政策不允许了，不这样做了，潜心潜力做好自己的教育教学。
一对一补课一周补一次有效果，具体的最法是：让学生把这一周的学习困惑点，罗列出来，由老师逐个讲解，有针对性，同时再给以题目训练，面批面改，效果好！
如果经济条件允许还是一对一补课，效果会好些；经济条件一般，就上补习班。也是不错的。
作为一个一对一补课的老师来谈谈:一对一补课，对中等及以上程度的学生效果明显一些；如果基础特别差，效果不明显。
首先我需要肯定一对一教学这种模式是有效的，这个模式能够针对学生有问题的知识点进行讲解，针对性比较强，学生的问题也能够得到及时的讲解。
对于中等以及以上程度的学生不会的知识点不会太多，一周一次课相当于锦上添花，越来越好；但是对于学生基础很差的，一周一次仅仅需要补充的基础知识都不一定能够讲完更何况新课的讲解，所以效果是不明显的，但是学生对于基础知识的补充也是学习过程。并且有些学生对于知识的接受程度很快，然而有些学生认死理一头扎进自己的误区里，你再给他讲解他都不愿意出来。
有带过一个初一的小男生刚开始去上课他很愿意学习，那段时间补课，去到学校老师都经常夸他进步很大。可是后来不知道产生了什么变故，和孩子沟通他也不愿意说，那段时间讲什么内容都进行不下去，给他讲几遍同一类型的练习题还是不会做。所以学习和学生的学习状态也有很大的关系。
就谈谈数理化吧，数学是我们从小开始上学就接触的学科，所以从小学到初中整个知识构架是很庞大的，其中牵扯的细碎知识点也很多。但是物理和化学就不同了，初中物理一共就四本书，初中化学两本书，全托，一两个月物理和化学全部讲解也能讲完，但是数学一两个月是远远不行的。
最后还有一个最重要的建议:要试听，要让孩子选择喜欢的老师！选择有能力的老师！选对老师很重要！
学生补课现象在现在太过正常了，虽然目前社会上对学生补课的事情争议颇多，在今天以来国家也出台了诸多对课外补习班规范和管理政策，但只要考试择优录取的现象存
学生的补习有一个班二三十人的大班，也有十人以内的小班课，还是所谓的一对一精品课龙八国际，不同补课方式的不补习效果和费用也有所不同。从各位家长和学生的反馈来看，一对一补习的效果要比大班补习的效果好一些，但是费用也高出了很多。
有关一对一的补习价格，从一小时几十到一两百、再到五六百、甚至是上千，高昂的补习费用另很多家长苦不堪言，但不补又不行，孩子跟不上。补了不一定有效果，但不补连提升的希望都没有了，所以很多家长在一些关键时期，还是很愿意给孩子选择一对一补习的。
对于补习效果的争议太多了，补习确实能提升一部分学生的成绩，还有一部分学生的成绩子啊补习后依然稳如泰山，还有一部分学生在补习后成绩不进而退补习班，这都是实际存在的，因此我们不能一概而论，不能以个例就说补习有效果还是没效果。
甲同学参加补习了，成绩提升了，那说明补习对甲同学是有效果的，乙同学补习了，成绩没有能提升，那说明补习对乙同学是没有效果的，因此补习的效果往往是有很大的差距的。
那么是什么决定了补习效果的差距，或者说补习的效果究竟由哪些因素来决定呢？
个人认为主要有三方面的因素，家长、教师和学生，其中教师和学生是补习活动的直接参与者，家长是补习活动的配合者，补习能否取得不错的效果，往往是由家长、教师和学生三方面的因素共同决定着。
家长虽然不直接参与补习活动，但是是补习活动的配合者，也是监督者，在补习活动中扮演着补课或缺的角色。
说实话，指靠着一周一次，一次两个小时的补习，学生的成绩是很难提升的，如果学生的学习效率如此高的话，为什么子啊学习天天学习，成绩依旧不理想呢？
正因为学生成绩不理想，家长需要帮助孩子去解决学习中存在的问题，才去寻找补习教师，其实在给孩子寻找补习老师之前，家长首先需要去思考，孩子在学习中存在着什么问题，一般学生的问题大都体现在学习学习态度龙八国际、习惯和方法等方面上，如果是学习态度和习惯方面的问题，靠补习是很难得到转变和提升的，这只能靠家长和学生去作出引导和改变了。
在选择补习老师上，家长拥有主动权，因此对补习效果也担有一定的责任，不同教师的授课经验、风格、特色、教师素养和能力等对补习的效果都有很大的影响，因此，在选择教师时一定要做好选择，选择富有爱心、耐心和责任心，专业素质和水平高的教师，这是非常关键的。
还有就是，即便是选择给孩子补习，家长也必须要做好辅助和监督，跟孩子和教师做好交流和沟通，及时了解补课动向和反馈，监督学生做好课后复习巩固，尤其是课后复习巩固是非常关键的，没有课后的复习巩固，大部分的补习都是无效的。
去年就见到这样一位家长，为了帮助孩子提升成绩，每次陪着孩子去补习，跟着孩子一起听讲，做笔记，课后跟着孩子一起补充笔记，监督孩子做练习，帮助孩子批改练习，跟着孩子一起做总结和思考，最终孩子也不负期望，成绩确实提升了很多，但有多少家长能做到这些呢？
教师是补习活动的直接参与者，对补习效果有直接的责任，不同的教师设计一堂课，甚至是讲一道题，效果肯定是千差万别的。
教学其实是一项经验活，经验越丰富的教师，其教学效果一般也越好，因为教学不仅仅体现在教上，还有很多的课前课后的工作去完成。
课前的备课是非常关键的，两个小时的课程最起码需要三四个小时的备课，从选题到内容设计，还需要考虑到学生的基础和层次，必须要想办法以一种适合学生的方式和方法给讲出来，学生能听明白才是最关键的。
见过很多年前的教师，做题没问题，但讲课就实在不敢恭维了，作为教师不仅要会做，关键是要会讲，自己会做不要紧，讲给学生，让学生学会，会做才是最关键的。
课堂的时间毕竟有限，老师讲的很多内容学生也难以短时间内完全消化，因此老师还需要做好课后的服务工作，比如练习的设计，课后的辅导等等，这些都将影响补习的效果。
现在教师很多，但找到一位优秀的教师着实不容易，找到一位适合孩子的优秀教师更是难上加难，不同的教师的教学风格和方式不同，那么不同学生对这位教师的适应度也会不同，最终教师的授课效果也会有很大的差别。
因此，要给孩子补课，找到适合孩子的教师是最为关键的。建议家长在给孩子正式补习之前，可以先让孩子跟着老师去试学一节课；多跟老师去交流，了解老师的授课方式和风格；在正式课前，可先让老师帮助孩子做学情分析或试卷分析，看看老师分析的是否透彻，进而了解老师是否专业；让老师给学生做一个学习规划等等，做一个“严格”“挑剔”而富有责任心的家长。
前年提到过，学生的学习态度和习惯直接决定学习效果，在补习之前，必须要解决态度和习惯方面的问题，如果态度和习惯有问题，别说一对一一周补习一次，即便是天天一对一补习成绩也很难提升。
除了学生的学习态度和习惯，学生的基础、悟性、努力、坚持等多方面因素都决定着最终的补习效果。
在补习的过程中，学生的基础不得不提，在最近辅导一位初一的学生，发现这位学生连最基本的方程、同类项、有理数的运算都不过关，课程实在是很难进行，如果基础太差的学生，补习起来效果真的很慢，需要的郭晨和周期会更长，因为需要太多的时间去补充前面所缺的内容了。
悟性是真实存在的，虽然很多人都不愿提及，但只要辅导过学生都知道，不同学生的悟性差别实在太大，同样的题目、同样的教师、同样的授课方式，最后的效果差了太多。见过上课把老师给上奔溃过的，不要说老师能力不行，有些学生真的四咋讲都讲不明白。不过对于大部分学生来说，悟性的差别不是很大，只要足够勤奋和努力，悟性方面的差距还是能弥补一些的。
说到最关键的一点就是努力了，这点太重要了，听到过这样一句话，悟性不够，努力来凑，确实是这样的，当我们发现自己不够聪明的时候，就需要多几分努力，但事实上，那些更努力的往往是那些更聪明的人，比你更聪明的却比你更努力，你拿什么去比较呢？
大部分成绩不理想的学生，都是因为懒惰造成的，因此如果能改掉懒惰的毛病，更加努力些，成绩应该会更好。在补习的过程中，是否足够努力，对补习的效果有直接的影响，知识点、方法的欠缺不怕，怕的就是思想上的懒惰。认真听讲，认真思考，认真完整练习，每天多一分努力，最终也就会多几分成绩。
最后来所说坚持，坚持非常关键，学习是一个持续的过程，不是今天努力了明天就可以放松了补习班，也不是今天努力学习了，明天就能见到成绩大的提升了，需要坚持一步步来，每天一个脚印。补习也是这样了，大部分的补习只要家长、教师和学生配合的好，最终肯定会有效果的，只不过，也许有的时候，效果会来的慢一些，迟一些，因为前面提到过，很多时候补基础需要花太多的时间，因此要多一份耐心和信心，只要认准了，就坚持下去，在这个过程中，不断去优化和提升，最终达到想要的效果。
补习这件事情看似简单，实则错综复杂，有太多的因素和变量决定着最终的效果，补习终究只是对学习的补充，只能起着配合和辅助的作用，最关键的还是学校学习，无论参加多少补习，学校的学习是基础，也是最重要的。
补习无论在什么时候都只能作为学校学习的补充，其效果在很多程度上也取决于学校学习的结果，作为补充，如果学习啥都没学，怎么去补充呢？
本人从事教育培训十几年了，一对一补课一般都会有一个明确的教学目标或者说是明确学生需求并为之设置相应的课程计划。
所以最好和补习老师沟通一下你的或者孩子的需求，然后根据学科不同，所要求的效果不同，学生的基础不同等因素和老师共同设置一个学习计划和验收。
有效果，我女儿初三的时候就是一对一补物化特别有效果，本来她物化特别不好，通过补课，中考满分120分结果考了110分。
一对一的补课，这种方式对孩子的提高特别有帮助。但是每周只补一次这效果就不太好，因为间隔的时间太长了。
如果可以一周补两次话效果就更明显啦！大部分的学生学了知识之后都不会及时的去复习。一星期下来的知识也比较多，复习起来也比较困难，所以，应该从时间上获得最有效的管理。快速的把要记的知识点进行一个总结，这样的话学生就不会感到太疲倦，效果也是最好的。毕竟在学校上课的时间也很多了，一周只补一次课，时间可能在2~3小时左右，老师和学生都会比较疲倦，效果不会很好，而且小孩子在周末就很想玩耍，就没有心思花在学习上，时间太长小孩子会比较反感，这样补课的效果怎么会明显呢？我以为最佳补课时间一般是在一个小时左右。这样就可以满足小孩子周末想玩的心理需求。提高学习效率。
总之，我觉得一对一的补课方式确实对孩子的提高有很好的帮助，把一周只补一次改成一周补两次，这才是能帮助孩子提高成绩的最佳方式！
这个得视孩子的情况而定。孩子要是基础很差，一对一补课的效果会明显一些。因为一对一补课学生就必须认真听讲，老师的看着他做题，并及时为他服务和指导。老师也会为了自己的声誉负责，不得不督促孩子认真学习。如果是一对一的情况，老师也不会选择那些不愿意学的学生。因此，就显得一对一效果会好一些。说白了，重要的不是一周上的一次课，重要的是处理学生在学习过程中遇到的问题。结果可想而知，就如同走那种坑坑洼洼的道路与平路的感觉，在平坦的路上行走和坑坑洼洼的路上行走肯定是不一样的。一对一的补课要是处理孩子的学习中的问题，就好比平整那条坑坑洼洼的路，直到把路平整好了，坑坑洼洼也就消失了。你们觉得呢？
我家初二，上重点私立，成绩在班上也不算拔尖，班级排10左右，也一直在这位置徘徊，补课数学一对一450左右，孩子也算自侓，我感觉补课也没多大提高，数学一般也在90多点左右徘徊，要每次都考95分以上感觉也挺难的，可不补，感觉别人都在补，我一直在补课的行列中焦虑，矛盾着，
补课一般是咱们家长对孩子学习成绩担忧的一种表现。咱先了解孩子的情况再做决定。
如果是补差的话，天天补课都没用，只会起反作用，越补越差。孩子们都有逆反心理，越是不会，越是学不进去。应该优先解决的是孩子对这门学科的感兴趣程度。用孩子喜欢的方式来引导孩子进行一步步探索，用幽默风趣的语言包装这门学科，让他爱上这门学科，就会事半功倍。用一句老话讲，就是先开窍。
不考虑钱