以我自己的亲身经历来说，我从小学读到博士，没有上过一天的辅导班，我认为对一些孩子来说，辅导班根本就没有任何用处，因此，我在招生的时候是要进行学员考试的，对我认为在我这里（其实是在任何培训机构那里）得不到帮助的学生，我都是坚决说不的，同时，对需要开展课外培优的学生，我也会对他的家长提出比较严格的要求，比如说要做好长期的计划，要坚持，要认真完成我留的作业等等。
首先是成绩非常非常不好的学生，这类学生是不适合课外培优的，所谓成绩非常非常不好的学生我给出一个量化的指标，那就是校内考试数学无法达到80分以上，或者在整个班级（以45人班型为例）排名后10名的孩子。这类孩子是完全不适合课外培优的，并不是说这类孩子不需要培优，而是他们目前最重要的任务不是学习知识本身，而是规范他们的学习习惯，纠正他们的学习态度。
我接触了很多小学生，教了十几年的中小学数学，目前的学校生源情况我是比较了解的，目前的小学里没有智力低下的孩子，直白的说就是没有傻子，智力不太正常的孩子都集中在特殊教育学校，因此，所有的孩子的智力水平都不差的（当然，学生和学生之间是存在显著的智力水平差异的，但都过了及格线），在小学阶段，如果在校内考都无法考上80分，或者长期考在班级的后面，只能说明这个孩子心思根本就不再学习上，没有正确的学习观，没有积极的学习态度，没有科学的学习规划和方法，这是造成他成绩较差的主要原因。
对这类学生我的建议就是采取家庭内部教育而不是培优机构外部教育，首先把源头找准，把势头扭转，把苗头掐住，这样才能解决根本问题。
一句话总结，对这类学生，首先解决的不是学什么，如何学的问题，首先要解决学不学的问题。
还有一类学生，就是那种成绩超级超级好的学生，这类学生也是不适合目前的市场化课外培优的，所谓成绩超级好的学生我也给出一个量化指标，那就是区里前10名的水平的学生，如果一个孩子仅仅是班级第一或者全校第一，我觉得还真的不能说明什么，如果参加区里的竞赛考试能够进入前十名的话，还是基础和底子不错，天资聪慧的好苗子。对这类学生当然不是说不需要课外培优了，而是目前绝大多数市场化的课外培优机构是很难满足他的需要的，省级奥数集训队是这类学生的归宿（当然，一些体量很大的培优机构的集训队教练也具备辅导这类孩子的能力，比如学而思，高思等等），这类学生的情况我不想多讲，因为这类学生的家长可能比我还了解培优行业，他们对各地的名师如数家珍，有时候我和他们交流的过程中，也能够了解到一些目前奥数的培优方向。
一句话总结，对这类学生，他们以及他们的家长有明确的目标，对孩子的培养有着完整的体系化的思考，他们也知道不需要到市场上绝大多数培优机构去浪费孩子宝贵的时间。
掐头去尾，除了成绩特别不好的和成绩超级好的孩子，我认为其他的学生是有课外培优需要的，当然，并不是说这类学生就有课外培优的必要，只是说对这类学生而言，课外培优是会有一定效果的，当然，他们如果有一个很厉害的父母（学业上有所帮助，生活上有所照顾，习惯养成上有所指导），完全可以采取家庭教育的方式提升自己的学习成绩。
如果从培优效果来讲，这类学生中，成绩中上的孩子参加课外培优的效果是最明显的，因为成绩中上的学生，学习态度都还不错，学习习惯也可以，能够主动的及时的完成作业，困扰他们成绩提升的主要矛盾，就在于对一些题型的把握不够，练习不够，系统性的解决方案没有掌握，因此，开展课外培优是有帮助的，而且提分效果是最明显的。
其次是所谓的学霸，学霸这个词都已经被用烂了，班级第一也叫学霸，反正在我看来，进不了区里前十名的，也就是成绩好的学生而已吧。对班级前十名的学生来说，参加校外培优也是有一定帮助的，他们能够迅速的从培优老师那里学习到对典型题型的解题方法，甚至一些同学可以自己总结一些解题思路，当然，对这类学生的家长来说，选择一个靠谱的机构尤为重要，我们经常听到某某同学本来成绩还不错，上了两年培优课之后，成绩却下降了，这里的主要原因就在于，一些培优老师只会做题，不会讲题，只会套公式龙八国际，不去讲思路，我就遇到几位这样的学生，来我这里一直在某机构上课，据说也是某机构的A班出身，后来越来越跟不上进度了，家长就把他的课停了，到我这里一对一辅导，我上了一次课就发现他在原机构学习的东西全部是机械化的，完全没有自己的认知和思考，这个问题不展开了，归纳一点就是，对成绩比较突出的孩子，他们本身的基础就很好了，在选择培优机构的时候，一定要选择能够拓展他们思维的好老师，而不是泛泛做题的一般老师。
再就是成绩属于中下的学生，对这类学生，课外培优也是有效的，但综合考虑性价比的话（这个性价比不仅仅涉及学费，还包括学生的时间，学生的是错成本等等），我其实是不建议他们参加课外培优的，只能是课外培优对他们有用，但作用真的很小，我个人认为是没有他们自己在家学习的效果好的。
为什么这么说呢？还是回到学习的习惯和学习的效率上来，这类学生的学习习惯对学习成绩的影响还是要大于学习能力对学习成绩的影响，因此，我还是建议家长在有时间有精力的基础上，多多关注一下孩子的学习，而不会把这项工作交给课外培优机构，当然，现实中这类孩子往往也不太好管理，我就接触过几个孩子，家长也都是985的硕士，辅导个小学数学完全没有任何问题，时间上和精力上也能够保障，主要问题还是在管理上，自己的孩子不好管，这个现象确实是普遍存在的。
这一点看起来和第一点有点重复，其实两者是有区别的，有一些孩子是需要参加课外培优的，但培优的方式有很多种，线上或者线下，一对一或者班课，而班课又分为小班课和大班课，所以，对上辅导班这个问题，我再细说几句。
首先，不自律的孩子不适合上辅导班，很多小学生的自控力是不够的，我在上课的时候就发现，很多孩子上课的时候容易走神，个别的孩子甚至偷偷的切换界面（我是上网课的），现在很多软件平台都能够在后台观测到学生的学习状况，比如切换界面，或者长时间没有移动等等，当然，我一般都是做一对一教学的，所以对学生的监督还是能够做到位的。
对这类学生，我认为家长一定不要给他报辅导班，因为他们上了辅导班就是在浪费时间，浪费金钱，无论老师如何讲课，他们都无法把精力集中在课堂上，教学效果可想而知了。
其次，成绩较差的学生不建议参加辅导班。因为成绩较差的孩子基础相对不是很好，辅导班是一个大课教学，无法兼顾到所有的学生，老师在授课的时候很可能对基础知识讲解的不是很详尽，有些知识点甚至会直接跳过，有的题目只讲解一遍，在这样的进度标准下，成绩较差的学生很可能跟不上节奏，时间长了的话，孩子对学习就失去了兴趣。另一方面，成绩较差的孩子理解能力不会太好，班课受到环境的影响很大，在相对嘈杂的环境中，需要学生迅速的进入状态，迅速的理解老师的授课内容，这对孩子的理解能力还是有一定要求的。
再就是成绩比较突出的学生，这类学生成绩很好，一般就是班级的前几名，基础也很好，如果在一个大班里上课的话，对他们来说很可能会觉得讲课进度太慢，节奏太拖沓，内容太简单，当然，目前也有一些大机构，通过合理化分班，将水平接近的学生划分在一起进行学习，效果也还是不错的，不过科学分班的前提是，这个机构要足够大，生源足够多，才能对学生科学分类，否则，分班的效果其实并不是很好。
终于说到哪些人适合参加辅导班了，但实际上辅导班又分为线上和线下，小型班，中型班和大班。我依次讲一下吧。
我是从事线上教学的辅导老师，从我几年的辅导经验来说，线上的一对一，小班型课程效果都是不错的，特别是小型班，由于有很多技术手段的支撑，线上小班课是比线下小班课的效果更好的，一是节奏更加紧凑，上课的进程比较快，效率比较高，二是监督有保证，6人以下的课程线上课可以完全实现摄像头监视，而且是面对面的监督，这不仅仅是老师对学生的监督，学生之间也可以监督。
线上的中型班效果我认为一般，毕竟无法实现摄像头的实时监督，不过通过轮播的方式也可以在很大程度上实现对学生的监督。
线上的大班课我认为是所有形式中效果最不好的，我基本上是不建议任何学生参加线上大班课（当然，大班课也不是完全一无是处，如果说有什么优点的话，那就是便宜，不过我一直强调学生上课真正付出的成本并不是学费，而是学生的时间和学生的机会成本）
小班课中班课的效果也还不错，但是和线上的班课相比，我越来越认为线下班课效率不够高，学生之间相互影响更大一些，这也是我最近几年线上线下授课对比出的结论，还是很颠覆的吧。
线下的大班课我没有授课过，确实不好评论，不过我在大学的时候参加过阶梯教室的大型班课，从学生的角度来说，线下的大班课我认为完全不适合小学生学习，因为环境太嘈杂，如果学生没有坚定的信念，根本无法长时间的集中注意力，效果会非常的差。
第一、成绩较好的，大概班级15名左右的学生适合班课。这样的学生基础没什么问题，基本的理解接受能力也都不错，也有一定的上进心，这样就确保了上班课时，他们的注意力是相对集中的，不会受到太多外界的干扰，同时，课堂上老师讲的绝大多数问题他们都能够及时掌握，保证了上课的效果。
第二、自控力较强的，适合班课教学。班课的缺点就在于老师的管控可能不到位，环境的影响相对较大一些，如果学生的自控力较强，有很强的自主学习能力，那么我认为班课还是有一定效果的，上课的时候，学生必须全神贯注的听讲，按照老师的要求及时反应，及时反馈，只有这样的学生在参加班课时，才能切实的学到有用的知识。
第三、家长有时间可以陪学的孩子，适合班课教学。如果家长有足够的时间和精力，我一般都是建议家长能够在旁边陪学，因为家长在旁边，可以有效的提高孩子的专注度，毕竟有一个大人在旁边，一般的小孩也不敢分心，更不用说切换界面了。而且现在有的线下机构也会把最后一排腾出来，让家长在后排听讲，甚至记笔记。我觉得这样的方式也能够有效的提高孩子上课的学习效率，对有这样条件的家庭来说，孩子上辅导班在效果上也是有一定保证的。
第一，最重要一条，如果孩子到了初中阶段，还不能养成自主独立的学习习惯，完全依靠家长和外界力量去牵着走的，基本上希望就不太大了。
我自己熟悉的学生上百，知道的上千，暂时没有见到反例：靠父母逼的学霸，会独立正确学习的学渣，没有。
第二，辅导班基本上是一个课堂教学的补充，但是补药的副作用可能就是冲淡了课堂的吸收习惯和能力。
又跟上面有关，不自觉习惯差的孩子，上课会更不认真，更划水。家长你不可能盯着孩子上课去。
第三，和个别教学私教不一样，辅导班很可能重做题套路，轻视学习思路方法——这个毒害最大。有一点饮鸩止渴的意思，明白的就不展开了。
最后，都知道的，对孩子的时间成本。好的辅导班，约等于加强版课堂。孩子上一遍学已经很辛苦了，现在再来一次二茬罪。值不值得就得具体个例分析了。
差的有多差，五年级三科都没有及格的，甚至最差的时候靠个位数，她妈妈将他托给我，在外面上班，学费每三个月结算一次。他全天泡在这边，晚上作业辅导我给看，周六日上课，上完课或者完成我定的任务就玩游戏或者看视频（他妈妈允许的）
六年级毕业考试的时候平均分70多吧，现在初一数学平常测验有80多。这种分数还是因为我没有时间管他，因为我毕竟还有很多学生呢，玩的时间占了三分二，他只是用了三分一的时间学习就能慢慢赶上来。如果我给他火力全开？我能让他进班前十。
还有一个优等生，家里管得严，曾经有段时间因为这个事情还委屈得在我面前哭了。在这边我是在他完成任务后，借他手机放松下。他也是周六日全天泡在我这边龙八国际，非上课时间我就给学习机他做题，完成后就给玩手机或者平板。初二这个学期数学一直都是差1分满分（书写问题），物理几乎都是95，这两科我上课很少给他讲题，只负责给他找题、安排学习和安排他玩。（他不是学霸，他能自主学习是因为5、6年级我花了两年的时间去培养他这个学习习惯）
还有一些其他的就不说了，总结就是孩子只要投入时间学习，99%就可以提高成绩。但是99%的孩子不会自愿和主动积极地投入时间学习，因此要报辅导班，辅导班是为了强迫孩子投入时间去学习！而好的老师能让孩子事半功倍！
还有就是，初二开始，上辅导班不是为了将成绩提高，而是为了让他们将成绩保持住，因为难度在慢慢加大，而中途一旦有一个知识点没懂，后面上课的效果就会断崖式下降。
另一条线是培优系，就是学习成绩至少中上的孩子上辅导班是为了加强、优中培优的。
对一些有意愿好好学习，但在学校就是吃不透的孩子，希望能针对性地解决各科问题，提高成绩，这种情况，上补习班是有用的。
另一种情况，家长资质、能力有限，既没有意识、也没有能力引导孩子培养好的学习习惯，孩子自己也属于本身就不爱学习的料，这种情况上补习班也没用。最需要的是从家庭和家长身上找原因。
孩子从幼儿园中班开始，探索各种感兴趣的爱好，有兴趣、有意愿的兴趣班都去尝试。
到了上小学阶段，把不擅长、没意愿的兴趣班停掉，保留真正喜爱、也有专长、有意愿深入学习的兴趣班 /特长班。
但是在学习方面，小学一至四年级，与学习相关的辅导班，仅仅保留了新概念英语，因为英语是从幼儿园就开始学，一直坚持。其他主科——语文、数学的辅导班，一个也没报。
孩子小升初，或者跟着学区进入第一梯队的公立初中；或者想给孩子选择最好的私立初中。
我一直到孩子小学四年级的时候，都觉得不需要给孩子报奥数之类培优性质的辅导班。
原因是:好的私立初中有一个不成文的规定，要求孩子小升初语数英成绩全优的同时，还要从中优中选优。
所以在听了老师的建议后，我家孩子在小学高年级阶段，与学习相关的辅导班增加到两个:
近年来，国内所有一线二线城市中考普高录取率都在50%左右，估计三线城市及以下也会慢慢跟进。
国家还陆续通过中考加入体育计分；下一步要加入音乐、美术等艺术内容，一并作为中考成绩。不管是有意还是无意——从中考这个阶段阻断大约50%孩子的普高升学路。
在我们上中小学的时候，辅导班这个东西是完全不存在的，我们也都是没上过任何辅导班，未扩招前就考上了大学，但这不代表我们的思维、意识永远停留在九十年代。
我们这些九十年代上大学、如今已经四十多岁的中年人，尚且知道思维意识要与时俱进、保持终身学习、终身思考的能力；那么朋友们是不是也应该觉察到:时代的发展与变化，包括教育方面的形势，已经与你们、与我们“小时候”不一样了。
当今，我们能做的是:拥抱新时代、步伐紧跟新时代；而不是没完没了唠叨几十年前的老皇历如何如何。
我哥哥家的孩子2020年中考。孩子小学、初中都是最好的学区，中考考上了青岛市最好的高中之一——青岛二中。
家长与孩子对外只字不提辅导班，回初中母校介绍经验，也只围绕“感谢母校、感谢老师；感谢爸爸妈妈提供的好条件(爸爸是央企领导、妈妈是股份制银行行长)；再加上自己刻苦勤奋”……
很多鸡汤文、特别是加了大量鸡精的齁鸡汤文，把辅导班视若仇敌，现实是:培优系的孩子就是能靠培优的辅导班拿到好高中的入场券。
那么，就算孩子不想参与中考竞争或者中考竞争失败，有经济能力的家长打算让孩子读国际高中，将来出国接受高等教育的话——
青岛市有一所很有名的国际高中——孔裔牛津国际高中，创办人是我进入地产行业第一任老板的亲妹妹与妹夫，我们是十几年的老朋友。
还是希望孩子出国之后能真正学到东西，拿到真正有含金量的文凭？然后靠真才实学选择自己要走的路？
就算孩子最不济回家接手父母的家产，也得有一定的头脑与学识，把父母给的财产发挥最大价值，甚至回馈社会；而不是把父母给的家产败光啊。
我是好几家银行的VIP，银行经常会主动牵线，帮助留学中介、移民中介与我们这些高净值客户接触。
大约2015年的时候，有移民中介密切接触我们，移民的方向是澳洲与加拿大。
因为我们的事业那个时候还处于上升期，我爱人在2015年拿到了私募牌照，我们不想放下国内的一切，就搁置了这个计划。
有几对友人夫妻身先士卒移民到了加拿大，从一个苦寒苦寒的小城市温尼伯登陆。
在加拿大生活了几年后，这几对友人夫妻反馈给我们一些很有价值的信息，也就是与移民中介当初话术货不对板的信息，其中就包括教育。
移民中介会这样用话术引导:加拿大公立学校全免费，你们孩子在国内上国际学校要花一大笔钱，你们移民到加拿大来，孩子就等于可以免费享受国际教育，多划算！
加拿大免费公立教育确实孩子一点压力也没有，下午三点放学，小学阶段几乎没有作业，纯粹的阳光教育、快乐教育。
培养的目标则是只会阳光大笑的憨憨，成年后的就业出路是沃尔玛理货员(搬货的)、收银员；麦当劳炸薯条的、点餐收银的；洗车场的洗车工……
脑袋清醒又有经济实力的白人与华人家长看透了这套所谓阳光教育的真相，从孩子小学阶段起，也是各种兴趣班、辅导班给孩子安排上；或者干脆花大钱把孩子送私立学校，根本不稀罕加拿大那套免费公立教育。
可见无论国内国外，但凡有一定经济能力、对孩子的前途与人生真正负责、且考虑深远的家长，想法、做法并无二致。
我与同龄的70后、80后家长，一些观点比较相近的朋友对待孩子教育是这样的态度:
给孩子一定的督促、引导和助力，使孩子将来能站在一个有一定选择权的平台上——可以选择向上、也可以选择平凡、也可以选择躺平。这个时候他/她起码“有得选”。
比较遗憾的一种是:家长也不上心，孩子自己也放羊，将来他/她完全“没得选”，只能选择平凡或躺平，因为“向上”那个选项已经对他/她关闭了。
家庭教育第一重要，是塑造孩子一生品格的起点与核心；家庭也永远是孩子最有力补习班、最温暖的后盾。
在做好了家庭教育的基础上，在给孩子提供了足够的爱与安全感的基础上，孩子有余力、也有意愿的话，如果能给孩子一定的督促、引导和助力，包括上辅导班与兴趣班/特长班，帮助孩子将来能站到一个有一定选择权的平台上，别留遗憾，是我们作为家长很愿意做到的。
另:我与我们圈子培养孩子的目的不是「学霸」——你看，我全文没提过「学霸」两字。
我们重视孩子的学习，同时也重视孩子德智体美劳全面发展，互相不矛盾、互相不耽误 。
大家好，我是羽翼课堂创始人Benny。补课就像一个帮助人走路的一根拐杖，如果一个人腿脚稍有不便，拄一根根拐杖走起来会变快。如果一个人腿是正常的，或者是一个人的双腿都不能动了，让其拄一根拐杖去走路，那么拐杖或者没有任何作用，或者是反作用，阻碍了正常的走路。
什么样的情况下，补习一下成绩就上来了，不补课的话成绩就掉队了，下面分析一下。
如上所说。拄一根拐杖只适用于帮助腿脚稍有不便的人。哪些学生属于这类型的情况？根据我多年上课的经验来看有：
第一种是:高一，高二年级，期中考试前，有些知识点掌握不好，大部分的内容学得还行。而且期中考试只考一学期新学习的内容。这种时候课外补习一下不好的知识部分（内容较少），等到期中考试效果一般会好好多。
第二种是：高三年级刚开始复习阶段，复习了的内容不多，这时补习一下，效果马上见效。
前面说的是补习一下成绩就上去的情况，那怎么不补课就下来了呢？高一，高二期中考试后感觉成绩上来了，便不再补习了，可期末考试的时候要考的内容是一学年，甚至是一整个学期的内容，考试成绩又掉下来了。龙八国际