农村中小学资金紧张，培训资源少，因此农村中小学教师的培训，要结合农村教育的实际来实施，不可盲目照搬城市学校培训教师的方法。具体说来，可着眼于以下几个方面：

　　一是着眼于教师的需求开展培训，解决“培训什么”问题。以往的农村教师培训，培训主题常常由教育行政部门或学校领导决定，培养内容要么是假大空的理论，要么是主讲教师曲高和寡，不接地气，学用脱节，难以达到提高教师专业化水平的作用。因此，农村学校在制订教师培训计划前，要在教师中开展一次培训需求调查，培训内容要切合农村教育实际，本着“缺什么、训什么”的原则开展培训，如此才能最大限度地调动农村教师参训的积极性。

　　二是以县级教研员和兼职教师员为主，组建培训教师队伍，解决“谁来培训”的问题。培训农村教师，并不需要一些高大尚的空洞理论，也不需要顶尖级的教育专家高高在上的侃侃而谈，需要的是对课标、教材、教法实实在在的解读和研究。因此培训农村教师，县级教研员和当地骨干教师足矣，并不需要费尽周折，花钱聘请高校或外地课程专家。

　　有鉴于此龙八国际，建议各地恢复农村教师以县为单位的暑假、寒假集中备课制度，于开学前安排两周左右的时间，以学科为单位，由县级教研员牵头，当地骨干教师为主体，集中全县本学科教师，讲课标、析教材、研教法，解决农村中小学教师教学中“用好教材”的一系列现实问题，这类培训对农村教师而言，是最实惠的培训。

　　三是以学校和教研组为基地，开展形式多样的培训，解决“怎样培训”的问题。教育教学虽然要用科学的指导，但终归是一项实践性很强的活动，并非听一次高水平的专家讲座，观摩一节特级教师的公开课，就能产生立竿见影的效果。因此，龙八国际农村学校要善于利用学校和教研组这两个阵地，充分挖掘本校培训资源，开展好以下几种形式的培训，让教师在实践中提升专业能力。

　　校本培训。学校要根据本校教师在教育教学中遇到的问题和教师的专业需求，本着“来自学校，为了学校，发展学校”原则，充分利用本校教师资源，按学期实施校本培训计划。校本培训计划的制定和实施要紧密结合学校实际，围绕提高教育教学质量和教师专业化水平这一核心，形成系列培训专题，不能想起什么培训什么。

　　教研组培训。学校教研组是教师成长和进修的第一所学校，许多优秀教师最初都是在学科教研组内，在同伴的帮助下，快速成长起来的。因此，学校要充分发挥教研组、备课组的作用，以课堂教学为基地，组建学校教研共同体，开展扎实有效的专题理论学习、课堂教学观摩、教学反思、课题研究等业务活动，让教师在“游泳”中学会游泳，在反复的实践中补习班，不断提高改进自己的教学。

　　网络培训。高度发达的信息技术，大大拓宽了农村教师培训的空间。无论农村教师，还是城市教师，只要想学习、想进步，几乎都可以在网上找到相应的培训资源。因此，农村教师要充分利用网络这一阵地，积极参与教育部门组织的网上读书、网络教研和远程研训活动，不断提高自己的专业水平。

　　对于中小教育机构的负责人来说，需要上的了厅堂下的了厨房。既要懂得课程也要懂得销售。那么，具体的需要哪些知识和能力呢？

　　教育机构和其他行业不同，有教育情怀的总负责人会给人一种专业、放心的感觉。同时，这个行业更需要的是良心。而对于中小机构来说，老板的教育情怀会直接散发到机构的每个角落，会感染到每名员工，进而感染每一位家长。

　　这个行业瞬息万变，虽然已经几十年历史，但其实真正成为行业也就是最近几年的事。随着互联网教育的兴起、随着相关部门的严控，中小机构要随时面对大机构的降维打击和越来越高的行业准入门槛。想要持久并良好的生存下去，负责人必须要对这些外来的危机具有洞察力，提前做好准备。

　　同时，机构负责人要对数字敏感，能从数字中提前预警危险，并做出后续动作的调整。

　　负责人可以不是教师出身，但至少要明白教学，同时还要有一定的家庭教育知识。

　　在目前的市场竞争之下，宣传与销售显得格外重要。中小机构的负责人不应该定位成公司老板，应该定位在带领大家冲锋陷阵的将领，更多的在做分校长或者大机构业务部门负责人的工作。

　　不管什么行业，产品好是一切动作的核心。作为中小机构负责人，必须具有教育产品研发的思维龙八国际，知道通过什么样的方式能够帮助学生及家长解决问题，通过什么样的方式能让自己机构具有这样的产品。

　　中小机构一来人员紧张，很多情况下老板自己就得是人力。同时，很多机构资金链断裂的原因就是负责人不懂财务知识，又没有专门的财务人员（一般都是代帐）。所以，对于机构负责人，财务和人力资源的知识必须要懂得。

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