尊龙凯时APP课堂教学技能培训
发布时间:2024-10-22 13:03:10

  • 讲授法的特点: • (1)教师是教学的主要活动者,在 教学过程中居主导地位; • (2)学生是知识信息的接受者,以 听讲方式学习教材内容; • (3)教师主要以口头语言传授知识, 即口头语言是教师传递知识的工具;

  • (4)以摆事实,讲道理的方式, 促进学生对教材内容的理解和掌 握。 • (5)面向全体学生,根据班级 学生的一般特点和水平进行教学。

  • 2、课堂提问的要求: • 一般有四个阶段: • 第一阶段:教师发问,提出问题。 教师要依据备课时的设计,根据 学生在课堂上的具体表现,适时 地提出有针对性的问题。

  • 第二阶段:提出问题后稍停片刻, 给学生有思考问题,组织语言的 时间。(一般以3秒左右为宜) • 第三阶段:指定学生回答问题。 教师不要随便打断学生的发言, 要使学生不感到紧张,拘谨。

  • 第四阶段:对学生的回答进行 评价。学生对问题回答得怎样, 教师要作出恰如其分地评价。 切忌以激烈的有辱学生人格的 言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐 吓、谩骂学生。

  板书就是在黑板上写字、 绘画。它是教师口头语言的 书面、图画表达形式。是课 堂教学的重要手段。

  课堂教学技能又称上课的技能。 课堂教学技能又称上课的技能。 是教师在一定教学理论的指导下, 是教师在一定教学理论的指导下, 在课堂教学实践中, 在课堂教学实践中,经过反复练 训练而逐步形成的。 习,训练而逐步形成的。 课堂教学活动的顺利开展, 课堂教学活动的顺利开展, 课堂教学任务的顺利完成, 课堂教学任务的顺利完成,需要 教师掌握相应的课堂教学技能。 教师掌握相应的课堂教学技能。尊龙凯时网址

  • 讲解: • 是运用阐释、说明、分析、 论证、概括等手段讲授知识内容, 以揭示事物及其构成要素,发展 过程,使学生把握事物的内在联 系,本质特点和规律的讲授方式。 • (讲解:重在“解”)

  • 3、讲读: • 是在讲述、讲解过程中指导学 生阅读教科书,有讲、有读的讲授 方式。 • 4、讲演: • 广泛深入地分析和论证事实的基 础上,作出科学结论的讲授方式。

  导入是课堂教学的起始环节,是 在教学活动开始时,教师引导学生 进入状态进行学习的行为方式。 熟悉课堂教学导入的方式,利于 教师通过对课堂教学导入方式的把 握,有针对性的选择导入方式。

  导入的基本方式: 1、直接导入:即开门见山。就是在 上课开始后,教师开门见山地介绍 本节课的教学目标和要求,各个部 分的教学内容,教学进度等。让学 生了解本节课的学习内容或要解决 的问题,引起学生的注意。

  • 同时也能促进学生掌握科 学文化知识,开发智力, 学文化知识,开发智力, 发展能力, 发展能力,形成良好的思 想品德和良好个性的重要 因素。 因素。

  教师课堂教学的行为方式是多 种多样的, 种多样的,本次课堂教学技能主要 从以下几个方面加以说明: 从以下几个方面加以说明: 1、课堂教学导入技能; 、课堂教学导入技能; 2、课堂教学讲授技能; 、课堂教学讲授技能; 3、课堂提问技能; 、课堂提问技能; 4、教学板书技能。 、教学板书技能。

  2、复习旧知识式导入:这是最常见 的课堂教学导入方式。其特点是以 复习已经学过或学生日常生活中已 经了解的知识为基础,将其发展、 深化,引导出新的教学内容,达到 温故而知新的目的。

  3、提问式导入:也是较常用的方式。 它通过提出一些与新课内容有关的, 学生已了解的有趣问题,激发起学 生想要了解该问题的好奇心,进而 导入新课。

  教师根据一定的教学需要向学生 提出问题的一种教学方式。它虽然 不能独立地用来完成一项教学任务, 但却是众多教学方法中的一种最基 本的构成要素。 提出对学生学习的促进作用具体 表现为:

  • (3)促进学生对教材内容记忆; • (4)扩展学习范围; • (5)诊断学生学习中的困难。

  • (1)可补充口头语言的不足,或对 口头语言的强化; • (2)独具匠心,恰到好处的板书和 板画,既有利于传授知识又利于激 发学生的学习兴趣,促进学生对教 学内容的感受、理解和记忆。

  • (3)板书是反映课文内容的“镜子”, 是展示作品场面的“屏幕”,是教师教 学引人入胜的“导游图”。一堂课教得 如何从教师的板书中就基本可以看出。 • (4)设计完好的板书是形式优美、重点 突出、高度概括的微型教科书,它集中 了整个教学方案的精华,运用得法能起 到举一反三,事半功倍的作用。

  讲授技能是教师运用口头 语言,通过描绘情景,叙述 事实,解释概念,论证原理, 阐述规律等,系统地向学生 传授知识的方法。

  • 讲授方法包括: • 讲述——技能 • 讲解——技能 • 讲读——技能 • 讲演——技能

  • 1、讲述: • 教师运用生动形象的语言对事 物或事件进行系统地描述,描绘 或概述的讲授方式。 • (讲述:重在“述”)

  4、讲评式导入:一般是通 过学习练习、作业、试卷中 出现的问题或教师有意设计 的某种错误进行分析、讲解, 借端生议,导入新课。

  5、铺垫式导入:受知识面的限制, 学生对部分课文背景不甚了解,若 直接进入课文会影响学生对课文内 容的理解,对此可通过简要介绍有 关背景或补充有关资料来导入新课。

  • 导入的目的: • (1)集中学生的注意力; • (2)激发学生对即将进入的课堂教 学有兴趣。 • (3)使学生明确新课的教学目标; • (4)使教学尽快进入课程。 • 导入要求: • 短、新、精、平、熟、准、快、活